教学教案：
一、教学目标
通过本节课的学习，学生应能够：
1. 理解并把握课文《触龙说赵太后》的基本内容及情节；
2. 学习分析文本结构，并通过分析了解作者运用的修辞手法；
3. 学会运用曲折委婉的方式劝说他人，并理解劝诱的技巧。
二、教学重点
1. 文本结构和修辞手法的分析；
2. 劝说技巧的学习和理解。
三、教学难点
1. 理解并把握曲折委婉的劝说方式；
2. 分析文本结构和修辞手法的应用。
四、教学方法
1. 阅读分析法；
2. 课堂讨论法；
3. 情境教学法。
五、教学过程
Step 1 导入（10分钟）
1. 教师简要介绍课文的背景及主要内容；
2. 引导学生回想曾经被别人所劝诱的经历，让学生谈谈当时的感受。
Step 2 分析文本结构及修辞手法（20分钟）
1. 教师带领学生一起分析课文的结构和展开，让学生说出课文的主要内容及情节；
2. 教师讲解文章中运用的修辞手法，如反复、比喻、对比等，并分析这些手法在本文中的作用。
Step 3 学习劝说技巧（15分钟）
1. 教师介绍曲折委婉的劝说方式，并讲解其基本原则及技巧；
2. 让学生分组进行角色扮演，以模拟触龙向赵太后劝说的场景，并让学生体验曲折委婉的劝说方式。
Step 4 情境教学（15分钟）
1. 将学生分成小组，要求学生设计一个实际情境，如如何向父母争取更多的时间陪伴自己，或如何向老师提出自己的看法等；
2. 让学生利用课上学到的劝说技巧，对情境进行演练。
Step 5 课堂小结（10分钟）
1. 总结当天所学内容；
2. 分享学生在实际情境中使用劝说技巧的经历。
六、作业
1. 完成课上分组角色扮演的任务，并写一篇观后感；
2. 在家庭、校园、社区等实际情境中应用课上学到的劝说技巧，写一篇反思心得。
诗文： 赵太后新用事，秦急攻之。赵氏求救于齐，齐曰：“必以长安君为质，兵乃出。”太后不肯，大臣强谏。太后明谓左右：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面。”
左师触龙言：愿见太后。太后盛气而揖之。入而徐趋，至而自谢，曰：“老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣。窃自恕，而恐太后玉体之有所郄也，故愿望见太后。”太后曰：“老妇恃辇而行。”曰：“日食饮得无衰乎？”曰：“恃粥耳。”曰：“老臣今者殊不欲食，乃自强步，日三四里，少益耆食，和于身。”太后曰：“老妇不能。”太后之色少解。
左师公曰：“老臣贱息舒祺，最少，不肖；而臣衰，窃爱怜之。愿令得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻。”太后曰：“敬诺。年几何矣？”对曰：“十五岁矣。虽少，愿及未填沟壑而托之。”太后曰：“丈夫亦爱怜其少子乎？”对曰：“甚于妇人。”太后笑曰：“妇人异甚。”对曰：“老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。”曰：“君过矣！不若长安君之甚。”左师公曰：“父母之爱子，则为之计深远。媪之送燕后也，持其踵，为之泣，念悲其远也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：‘必勿使反。’岂非计久长，有子孙相继为王也哉？”太后曰：“然。”
左师公曰：“今三世以前，至于赵之为赵，赵王之子孙侯者，其继有在者乎？”曰：“无有。”曰：“微独赵，诸侯有在者乎？”曰：“老妇不闻也。”“此其近者祸及身，远者及其子孙。岂人主之子孙则必不善哉？位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也。今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于国，—旦山陵崩，长安君何以自托于赵？老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后。”太后曰：“诺，恣君之所使之。”
于是为长安君约车百乘，质于齐，齐兵乃出。
子义闻之曰：“人主之子也、骨肉之亲也，犹不能恃无功之尊、无劳之奉，已守金玉之重也，而况人臣乎。”